第五百八十章 教材

这些问题，张弛就将其全权教给粱参谋去负责……这时代的文字还是繁体字，而且粱参谋这些国军将领真有些文人范，那呤起诗讲起道理来还是一套一套的，这方面张弛就差多了，就算是想管也管不了。

张弛此时更关注的，就是在东北的军事。

原本张弛并没有想长驻东北的，他的打算仅仅只是希望给日军背后来一刀使中国军队在豫湘桂会战不至于败得那么惨死那么多人，但战事却没有像他预期的那样。

然而，这样一个局面对于远征军来说却并非是坏事。

事实上，融入中国的不仅是蒙古族和满族，还有辽国的契丹、金国的女直，以及鲜卑、羌等民族，这其中尤其是金，金的末代皇帝完颜守绪甚至以杀头为威胁企图阻止本族人被中国同化，但还是挡不住女直人学汉字着汉服……

这就是中国文化的魅力所在，与其它文化的排斥性不同的是，它有很强的包容性。

日本侵华之前，肯定是学习过以往外族入侵中国的历史，于是他们自然也会担心自己会不会像其它民族一样虽然在军事上战胜中国，却最终会在文化上被打败。

于是，日本侵华后，就利用军事的胜利对中国人进行强行洗脑，他们费尽心力的编制各种很有欺骗性的教科书，甚至不遗余力的为占领地分配日本教师……这一点对于日本来说是极其不易的，战争年代日本自身就人员奇缺，尤其是有文化的人才，但他们就是能坚持向占领地派遣教师进行洗脑教育，这教师甚至都到小学一级。其目的，就是希望能在文化上打败中国将中国人彻底作为日本人的奴隶。

这听起来似乎是不可能实现的，但实际上，精神上的枷锁远比刀枪更为可怕……历史上雅利安人入侵占领印度后，为了更好的统治印度人，就建立了种姓制度并将自己规定为高种姓人，直到现代印度还是深受其害无法摆脱种姓制度。

现在政权已经到了中国军队手里，于是当然不能再任由日军教材对东北百姓洗脑了。

于是，中国军队每攻占下一个地方，学校里的日式教材就会在第一时间被烧毁，日本教师当然也会从学校里赶出去，有过劣迹恶行的还会被看管起来。

然后就进入编制教材的阶段，只不过因为缺电印刷厂没有开工，所以一时无法大批量印刷，不过新版教材及印刷工人等都准备好了。

电站一恢复供电，印刷厂就马上开工，几天之内就印好一批批的教材并迅速分发到各个学校去。

很明显的一点是，新版的教材是更受百姓拥戴的，对于日式教育，百姓们大多都是敢怒不敢言，现在可以说是大快人心拔乱反正了。